Педагоги Тюмени оценили взаимосвязь креативности и академической успеваемости по иностранному языку у студентов гуманитарного и технического профилей. Исследование показало, что значимых различий в уровне креативности между студентами разных профилей обучения (гуманитарного и технического) нет. Однако уровень креативности мышления студентов немного снизился: средние показатели по шкалам «оригинальность» и «гибкость» оказались ниже, чем у школьников 9-11 классов в 1994 году. При этом другие показатели, — беглость и разработанность, — стали выше статистических норм.

«Развитие креативных навыков у студентов является одним из актуальных трендов современной системы высшего образования в России и за рубежом. Несмотря на наличие ряда исследований, посвященных способам развития креативности, в том числе и посредством изучения иностранных языков, вопрос о связи уровня креативности с профилем обучения студентов и их академической успешностью в освоении иностранного языка остается открытым, — рассказала доцент кафедры английской филологии и перевода ТюмГУ Ирина Белякова. — Результаты исследования свидетельствуют о необходимости усиления мер, направленных на развитие креативного мышления студентов, включая создание внешних условий стимулирования творческой деятельности. Необходим педагогический мониторинг креативности, а также проведение мероприятий по развитию креативного потенциала преподавателей».

По результатам тестирования 300 студентов 1–4 курсов ТюмГУ и ТИУ гуманитарных и технических специальностей показатель оригинальности мышления, т.е. способности выдвигать нестандартные идеи, находится у всех студентов на невысоком уровне. Любопытно, что значения по данной шкале у студентов оказались ниже, чем средние показатели, полученные при стандартизации методики Торранса в 1994 году на 500 школьниках г. Москвы. Так, 26 лет назад школьники демонстрировали показатель на уровне 11,0, в то время как современные студенты в диапазоне от 8,8 до 9,94. Аналогичные данные нами были получены и по шкале гибкости мышления: у школьников в 1994 г. этот показатель на уровне 8, в то время как у студентов от 7,49 до 8,49 (только студенты специальности Нефтегазовое дело» показали результаты выше статистической нормы.

«На наш взгляд, такой результат является отражением негативной тенденции, констатируемой сегодня педагогами системы общего и высшего образования в целом. Клиповое мышление, поверхностное скольжение по информации (в данном случае — заданиям теста) — вот характерные черты мышления современного молодого человека. Еще одним объяснением может быть «натаскивание» вчерашних школьников на тесты для успешной сдачи единых государственных экзаменов в течение трех лет подряд: с 9 по 11 классы. Все это приводит к стандартизированному мышлению, поиску типичных, шаблонных ответов и снижает оригинальность», — поясняют исследователи.

Одновременно с этим показатель разработанности выдвинутой, пусть и неоригинальной, идеи, оказался очень высоким: при норме среднего значения разработанности в 40,4, полученные тюменцами значения существенно выше — 70,25 (среднее по общей выборке). «Это означает, что студенты привыкли проявлять особое усердие и старательность в работе, что может быть определенным преимуществом в учебе», — уточнила доцент кафедры общей и социальной психологии ТюмГУ Юлия Мурзина.

Другой интересный факт был получен в результате Корреляционного анализа креативности и успешности обучения. Была обнаружена значимая взаимосвязь между академической успеваемостью по английскому языку и шкалой теста Торранса — разработанностью (p = ,005). Из этой взаимосвязи становится понятно, что качество прорисовки деталей в рисуночных ответах значимо взаимосвязано с общей успеваемостью по предмету.

Таким образом, авторы пришли к значимому выводу: не столько оригинальность идей студентов и гибкость мышления, а именно их усердие и старательность в выполнении заданий являются важными условиями для академической успеваемости по иностранному языку.

Результаты исследования будут полезны преподавателям иностранного языка, разработчикам образовательных программ, исследователям, интересующимся проблемами взаимоотношений языка и мышления.